语言发育迟缓

塑造法强化自闭症儿童的语言

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产品介绍

  自闭症儿童任何一个新行为的建立过程都是行为的塑造过程。在塑造过程中,首先将一个新的行为目标分解,通过强化近似成功的反应引导孩子朝着即定的方向和目标迈近,以达到建立新行为的作用。因此,运用塑造法的前提是掌握好目标的分解和强化。

  强化的关键是判断强化的时机。强化孩子什么?强化孩子进步的地方。那么,依据什么判断孩子进步了?依据分解的每个小目标孩子达到了没有?如果目标不明确,强化就没有指向。强化的重点应该是鼓励孩子接近要求的任何一次行为。如果其间发生退步现象一定不能强化。否则,就意味着停滞不前甚至是倒退。

  那么塑造法如何运用在自闭症儿童的语言训练中呢?举3个实例加以说明:

  例一:

  小好,男孩,6岁。也许是生活在海边的原因,长得眉清目秀。笑起来还有两个甜甜的酒窝,很惹人喜欢。小好没有口语能力,生活中只有一些自言自语,叽里呱啦的,别人也不知道他在说什么。他的语言训练就从模仿发音开始。教他发“啊”,他看得很认真,但说不出。我们就分解目标:

  步:要求他模仿张嘴。

  教他张嘴,他没有做出来。我就将他的手放在我的嘴上体会张嘴的感觉,然后,再把我的手放在他的嘴上帮助他张开。几次以后,每当我示范张嘴后,他会将我的手放到他的嘴上要我帮助他张嘴。如果我的手不动,他就自己把手放到嘴上,然后张开。逐渐地,他不用手的帮助就能张开嘴巴了。我们马上强化他。当这种行为稳定后,我们又开始进行下一步。

  第二步:要求他张嘴发出声音。

  刚开始的几次也许我们以前只强化他张嘴的行为,他只张嘴而没有声音。此时,他对模仿发音的理解就是张嘴。我们尝试发别的音,他都只有张嘴这一个动作。他认为,你一说话,我只要张嘴就行了,不用去想你到底在说什么。这不是我们所希望的。我们对此行为不再强化。张嘴只是过度而已,我们要提高要求。由于没有得到强化,小好不再只张嘴了,他发出了声音,但不是“啊”。我们马上强化他。我们强化的是他发出声音的行为,尽管他发出的声音和我们不一样,但毕竟比只张嘴不出声音是进步了。

  第三步:要求他发出近似“啊”的声音。

  这一阶段,我们强化他发出“啊”的近似音。对于发出其他的音的行为不再强化。

  这样,小好由于以前发的音没有得到强化。他就再随便发音了。他要认真听别人在说什么,要求自己作什么。努力模仿我们的发音,力求和我们发的一样。

  第四步:要求他发音“啊”。

  这一阶段,我们只强化他发出“啊”的行为。对于发出近似“啊”的行为不再强化。

  一个模仿发音“啊”的教学过程,分解了四步。每一步都有明确的目标。孩子在每一步的过程中,在不断调整自己。他在想别人要求我做什么,我应该怎样做。以逐步接近我们的目标最终达到我们的目标。实际上从某种意义上来说,塑造的过程是为孩子提供达到目标的思路的过程。


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